Ir a la universidad alarga la vida

A más estudios, mejor trabajo y más calidad de vida. Estudiar en la universidad siempre se ha considerado beneficioso en muchos aspectos, pero ahora, un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) publicado ayer concluye además que los estudiantes universitarios viven más tiempo: los hombres ganan hasta ocho años y las mujeres, cuatro. Las mujeres europeas ya tienen, de media, una vida más larga que los hombres –83 años, frente a los 77 de los varones–. Según el estudio, los hombres de 30 años con estudios superiores pueden vivir hasta 51 años más, mientras los que han cursado solo la formación básica tienen una esperanza de vida de otros 43. Las diferencias se acentúan en los países de Europa central. En República Checa, por ejemplo, un hombre de 30 años con estudios vive una media de 17 años más que sus conciudadanos que no han ido a la universidad. En Portugal, la diferencia es solo de tres años. El estudio demuestra así que la educación no solo ayuda a mejorar las expectativas laborales y las posibilidades dentro del mercado laboral, sino que incrementa la salud, la participación ciudadana y ayuda a contener la violencia. Los adultos entrevistados han demostrado que, cuanto más nivel educativo, más implicación en actividades cívicas o colectivas como los voluntariados, interés político o participación electoral. A pesar de que la educación ayuda a mejorar el nivel de satisfacción personal, el nivel de bienestar de los países ayuda también a paliar las diferencias: en los países nórdicos, por ejemplo, hay menos diferencias entre los distintos grupos que en Europa central. Mientras en Dinamarca, todos los entrevistados manifiestan un nivel de satisfacción por encima del 90%, en República Checa, las diferencias oscilan entre el 30% y el 80% según el nivel de estudios. En España, los adultos con educación primaria y secundaria manifiestan estar satisfechos con su vida en un 70%, mientras que en los casos de titulados universitarios, el porcentaje aumenta hasta el 90%.

LA LUCHA POR LO ABIERTO YA TIENE SUS PROPIOS MÁRTIRES, por Alejandro Piscitelli

Primera Parte de Dos

En el mundo hay mucha gente que piensa y hace de lo mejor. Antes identificarlos era mucho mas difícil porque vivíamos en un mundo de escasez, de bajo acceso, de nichos incomunicados. Hoy gracias al poder desintermediador de Internet estas murallas (como las de Loudun) empiezan a derribarse, y de pronto es posible entablar conversaciones y fomentar encuentros de alto voltaje intelectual, aunque vivamos a miles de km de distancia, o cuando nuestros antecedentes de encuentros físicos hayan sido mínimos. Despues de haber departido con Joaquín Rodríguez y Antonio Lafuente en algunas ocasiones, habiendo leído La Nueva Ciudad de Dios. Un Juego Cibercultural Sobre el Tecno-Hermetismo con coautoría de Andoni Alonso, estos tres quijotes de lo abierto me pidieron un prólogo para su próxima obra a ser publicada en Cátedra bajo el titulo “Todos sabios! Ciencias ciudadana y conocimiento expandido”. Mas alla de mi vagancia crónica y de lo cómodo que es leer en vez de escribir, ante su insistencia no me quedó sino complacerlos y he aquí lo que su excelente obra despertó como eco ligeramente desfasado. Gracias amigos

LEER EL POST COMPLETO> Segunda y última Parte ¿Autonomización del saber o de los negocios del saber?

Curiosamente la autonomización de la ciencia ha llevado en un proceso casi medio milenario a la autonomización de los científicos de las demandas sociales y a un desconocimiento profundo de la [...]

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Los 36 principios del aprendizaje

La gamificación (si vale el término y que en español se podría traducir como la juguetización) es el uso de la dinámica de la jugabilidad, es decir, del conjunto de propiedades que describen la experiencia de jugar llevada a otros determinados contextos que son (en apariencia) ajenos a los juegos propiamente dichos y que tienen la finalidad de que las personas adopten o den lugar a determinados comportamientos. Al aprovecharse la predisposición psicológica de los seres humanos a participar en juegos, la gamificación sirve para hacer el ámbito de aplicación, sea el que sea, mucho más atractivo, placentero, participativo y comprometido. La dinámica de jugar da lugar a una variopinta gama de posibilidades y sensaciones de satisfacción, generan un aprendizaje adaptativo, son muy efectivos pues concitan la debida atención debido a la inmersión cognitiva, motivación y emoción que producen y (por supuesto) pueden favorecer la socialización.
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Ciencia: la fe del que no sabe

El español tiene un escaso conocimiento científico pero está entre los europeos que más valora los avances.

Los ciudadanos están abiertos a casi cualquier innovación.

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Anticipo de Pedagogía de la indignación. Cartas pedagógicas en un mundo revuelto, el último libro de Paulo Freire.

Una mirada profunda para pensar una educación más justa y democrática

Extracto del último libro que escribió en vida el gran educador brasileño, donde toca temas como la enseñanza frente al avance de lo digital, la educación ecologista, la pedagogía en las favelas y el Movimiento Sin Tierra en Brasil, entre otros.

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INNOVAR: un asunto de ecosistemas

por Francis Pisani
Aprovechando este momento de relativa calma que es agosto quisiera sacar un primer balance –parcial- de mis viajes alrededor del mundo de la innovación. Después de haber visitado 33 ciudades, entrevistado a cerca de 200 personas y leído algunos libros y artículos sobre el tema, la expresión que se impone para describir lo que posibilita su avance es 'ecosistema'. Implica un complejo juego de ensamblajes tecnológicos y de encuentros humanos. Ambos por lo general se benefician al apoyarse en la mayor diversidad posible y funcionan en relación abierta con el resto del mundo.

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La gestión del conocimiento en centros educativos, un recurso para mejorar la calidad

no de los retos inmediatos de la educación contemporánea es la mejora continua de la calidad y la pertinencia; uno de los recursos para lograrlo es la gestión del conocimiento, este recurso debe entenderse como la transferencia de ha seres y saberes docente existente entre los docentes de un centro educativo, de tal manera que pueda ser aprovechado por los colegas. Esto significa que la gestión del conocimiento no es otra cosa que la creación de los procesos para la creación del conocimiento.

leer más > http://www.masblogs.net/educadores/archives/351

Brecha del conocimiento en la sociedad de la informacion

Si observamos nuestro entorno con detenimiento, enseguida nos daremos cuenta de la cantidad de información que recibimos diariamente. La era de la información nos invade por todos los costados.

leer más> http://neoestrenos.blogspot.com/2011/01/la-brecha-del-conocimiento-en-la.html

El futuro de la edición científica

¿Para qué sirven los ordenadores en un aula?

¿Para el desarrollo de la competencia digital y el tratamiento de la información o para el desarrollo de las competencias básicas con ayuda de las TIC?

CONOCIMIENTO CONSTRUIR COMUNIDAD

Internet se escribe con C

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Competencias Digitales y Conocimiento Abierto

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Adrián Paenza: “conocí muchos ex presidentes en Argentina pero ninguno al que le interesara tanto el tema de la educación, la ciencia y la tecnología”

Enviado por: Lic. Juan Díaz Carrasco, CONICET, Argentina, Buenos Aires. Hospital de Niños Ricardo Gutiérrez, Laboratorio de Biología Molecular - División Patología. Gallo 1330, CP 1425 Ciudad Autónoma de Buenos Aires, TEL: 4962-9138

diazcarrascojuan@yahoo.com.ar

.Desde Estados Unidos, el periodista y escritor Adrián Paenza destacó el profundo interés que siempre mantuvo el ex jefe de Estado, Néstor Kirchner, para con la ciencia.

Cuando era presidente, “él me había dicho que estaba muy preocupado porque sabía que la gente que trabajaba como becaria en el Conicet ganaba muy poco dinero. Me resultaba sorprendente que el presidente supiera que el organismo tuviera becarios. Dos meses después, en una reunión por el premio que recibió un biólogo argentino, Kirchner me miró y sostuvo: ‘te dije que les iba a aumentar’. Les subió el salario un 50 por ciento”, recordó en Competancia.

“Conocí muchos ex presidentes en Argentina pero ninguno al que le interesara tanto el tema de la educación, la ciencia y la tecnología y lo demostraron creando un ministerio”, dijo.

“Como presidente fue ciertamente distinto a todos los que viví, tengo 69 años”, remarcó el matemático.

Tecnópolis. Paenza cuestionó “la determinación de (Mauricio) Macri, que argumenta un corte de tránsito caótico”. En ese sentido, precisó que “en Nueva York, durante septiembre, por una semana, el tránsito es caótico y hay que tomar caminos alternativos; ¿cuál es el problema? Decimos que hay que sacar la ciencia a la calle y después reaccionamos así…”

Audio de la noticia: http://www.continental.com.ar/nota.aspx?id=1377529

Content curator, Intermediario del conocimiento: nueva profesión para la web 3.0

Sería repetitivo decir hoy que el conocimiento ya no es poder, que es el acceso al mismo, que son las competencias asociadas a la recuperación y gestión creativa del mismo las que nos empoderan.

Preferiría repetir la metáfora que escuchaba y amplío de David James Clark en Online Educa Berlín 2009 y que identifica a los Millennials (esos nativos digitales cuya competencia innata se pone en duda) con los hijos de Sócrates:

El modelo de la academia de Platón, en el que los maestros enseñan contenidos y los estudiantes los reciben debe evolucionar al de Sócrates, cuya autoimpuesta labor es ayudar (no enseñar) a aprender de forma crítica, a analizar la información distribuida y fluida.

Añadiría que algo parecido, a tenor de un mismo aumento en el sentido crítico, de inteligencia autónoma, ocurre hoy en la evolución hacia un enfoque de Entornos personales en la web que, como en el momento histórico anterior, confía cada vez más en la inteligencia, la capacidad de análisis crítico del prosumidor y aprendiz a lo largo de toda la vida.

Sea como sea, parece que cosas como la tutoría, la ayuda en la personalización, la conducción, la guía en la construcción e interpretación del alud de referentes informativos y formativos que nos son tan familiares en educación, podrían estar definiendo una nueva necesidad también en el ámbito de los Social Media durante a que podríamos llamar su etapa de consolidación o generalización de su uso.

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OTRAS REFERENCIAS:
- Este año despegarán el Content Curator, la web móvil, la Realidad Aumentada y el cloud computing
- Las profesiones del futuro, ¿de qué trabajaremos en el 2020?
- Tendencias trabajo colaborativo

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Sigue con hambre. Sigue alocado

"Si hoy fuera el ultimo dia de mi vida, ¿querria hacer lo que voy a hacer hoy?"
(Steve Jobs)

Han pasado varios años de aquel discurso y de las tres historias de Steve Jobs (Conectando puntos. Amor y perdida. Muerte) en la Universidad de Stanford durante la apertura del curso de 2005, nos quedan a pesar del tiempo transcurrido algunas otras posibilidades de reflexion.



Para quienes ademas de escucharlo, deseen leer el discurso original (The 2005 Jobs Stanford Commencement Address), cliqueando lo hallarán.

OTRAS REFERENCIAS:
- Steve Jobs: "El fin de la era del PC es inevitable"
- Steve Jobs: fotos de 1998 al 2010

La innovacion social en la empresa del siglo XXI

Manuel Castells - Foro Valparaíso

CASTILLA LA MANCHA. Requisitos específicos de los centros integrados de formación profesional

Decreto 207/2010, de 14 de septiembre, por el que se regulan los requisitos específicos de los centros integrados de formación profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de 17 de septiembre de 2010).

ver Texto completo.

Recuperar la historia con testimonios orales

La Paz (Entre Rios)

el taller “¿Cómo recuperar la historia a partir de testimonios orales?”, a cargo de Laura Benadiba. reconocida experta en el tema, confirmado por el historiador paceño Marcelo Faure. “Los testimonios orales, que adquirieron mucho más tarde que otras fuentes históricas validez y categoría de documentos para investigar el pasado, serán tema del taller”
Faure comentó que “la historia oral es una disciplina que no hace mucho se reconoció dentro de la Academia de la Historia. Hasta ahora, existe un proceso de justificación que se necesita trabajar para poder presentarlo como fuente confiable o válida”

leer todo el articulo>

OTRAS REFERENCIAS:

• Las nuevas tecnologías para tejer redes en torno a proyectos
• Preservar el pasado en Argentina: entrevista a Guillermo Clarke, Coordinador del Programa de Historia Oral del Archivo Histórico de la Provincia de Buenos Aires.
• Boletín de la Asociación Internacional de Historia Oral
• Mario Garces Duran: Recreando el pasado: Guía met odológica para la memoria y la hist oria local